Técnicas de estudio: cuáles funcionan según la ciencia y cuáles no

Las técnicas de estudio que mejor funcionan según la investigación son dos: ponerte a prueba de memoria y repartir el estudio en varios días. Releer los apuntes y subrayar dan sensación de avanzar, pero están entre las peores valoradas.
Técnicas de estudio ordenadas según la evidencia
En 2013, cinco psicólogos revisaron la investigación sobre diez técnicas que usan los estudiantes y puntuaron cada una según lo bien que aguantaban sus beneficios con distintas edades, asignaturas y tipos de examen (Dunlosky et al., 2013).
Técnica | Nota | En qué consiste |
|---|---|---|
Tests de práctica | Alta | Contestar preguntas de memoria: tarjetas, exámenes de otros años, preguntas del final del tema |
Práctica espaciada | Alta | Repartir el estudio en varias sesiones en vez de un bloque |
Interrogación elaborativa | Media | Preguntarte «¿por qué es así?» mientras lees |
Autoexplicación | Media | Explicarte cómo encaja un paso o una idea con lo que ya sabes |
Práctica intercalada | Media | Mezclar distintos tipos de problemas en una misma sesión |
Resumir | Baja | Escribir resúmenes de lo que lees |
Subrayar | Baja | Marcar las partes clave del texto |
Palabra clave (mnemotecnia) | Baja | Asociar un término a una palabra o imagen llamativa |
Imágenes mentales | Baja | Imaginar lo que lees |
Releer | Baja | Volver a leer lo mismo |
Baja no significa inútil. Significa que el beneficio fue pequeño o solo apareció con ciertos materiales. El problema es que releer y subrayar es justo a lo que dedica más tiempo la mayoría.
Por qué releer parece que funciona
Releer hace que el temario te suene, y lo que suena parece aprendido. En un experimento, unos estudiantes releyeron un texto y otros hicieron pruebas de recuerdo sobre él. A los cinco minutos, quienes releyeron recordaban más. A los dos días y a la semana, quienes se habían puesto a prueba recordaban mucho más, aunque los que releyeron se sentían más seguros (Roediger y Karpicke, 2006).
Esa es la trampa de darte el atracón la noche antes: funciona unos minutos y se va antes del examen.
Cómo estudiar mejor, paso a paso
- Averigua qué entra y cómo es el examen. Un tipo test, problemas o preguntas de desarrollo se preparan de forma distinta.
- Convierte el temario en preguntas. Haz tarjetas, usa las preguntas del final de cada tema o consigue exámenes de otros años.
- Contesta de memoria antes de mirar. Dilo o escríbelo, luego comprueba. Guarda aparte las preguntas que falles.
- Reparte las sesiones en varios días. En un estudio con más de 1.350 personas, el mejor intervalo entre aprender algo y repasarlo fue de un 20 a un 40 % del tiempo que faltaba para un examen a una semana vista, y una proporción menor para exámenes a meses (Cepeda et al., 2008). Para un examen dentro de una semana, eso es un repaso cada dos días más o menos.
- Mezcla tipos de problemas. En matemáticas, física o química, alterna problemas distintos en vez de hacer diez iguales seguidos. Los estudiantes que practicaron problemas de matemáticas mezclados sacaron bastante mejor nota en un examen una semana después que los que practicaron un tipo cada vez (Rohrer y Taylor, 2007).
- Explica lo difícil con palabras sencillas. Si no puedes explicar una idea sin los apuntes, ya sabes qué estudiar después. El método Feynman lo convierte en rutina.
- Haz un simulacro cronometrado en condiciones de examen: sin apuntes, con reloj y con el móvil fuera de la habitación.
Un plan de 7 días de ejemplo
Ejemplo para un examen el día 8. Ajústalo a tus asignaturas y horas.
Día | Qué hacer |
|---|---|
1 | Repasa el temario una vez. Escribe preguntas de cada apartado y contéstalas ese mismo día |
2 | Pregúntate lo del día 1. Estudia la siguiente parte y escribe sus preguntas |
3 | Día libre de esta asignatura |
4 | Pregúntate todo, mezclado. Explica en voz alta los temas que falles |
5 | Día libre de esta asignatura, o una ronda corta con las falladas |
6 | Simulacro completo, cronometrado y sin apuntes |
7 | Solo las preguntas que todavía fallas |
8 | Examen |
Los días libres forman parte del plan. La investigación sobre el espaciado comparó las mismas sesiones juntas o separadas, y separadas ganaron.
Deja el móvil fuera de la habitación
En una serie de experimentos con casi 800 personas, quienes tenían el móvil encima de la mesa rindieron peor en pruebas de memoria y razonamiento que quienes lo dejaron en otra habitación, aunque estuviera boca abajo y en silencio (Ward et al., 2017). Una réplica posterior y prerregistrada no encontró diferencias (Ruiz Pardo y Minda, 2022), así que el efecto de que el móvil simplemente esté ahí no está claro.
Lo que sí está claro es la interrupción. Una notificación a mitad de una ronda de preguntas rompe la sesión, y el «solo un momento» acaba siendo veinte minutos. Deja el móvil donde no llegues, o bloquea las apps que te enganchan mientras dure la sesión. Si es una pelea diaria, en la guía sobre cómo dejar de usar tanto el móvil tienes los cambios que funcionan.

Bloquea las distracciones mientras estudias
LockTy bloquea las apps que elijas por horario o al llegar a la biblioteca. También puedes ponerte objetivos diarios, como tiempo de lectura, que desbloquean las apps cuando los cumples.

Errores frecuentes
- Releer hasta que los apuntes te suenen. Que te suene no es lo mismo que acordarte con presión.
- Subrayar páginas enteras. Si todo está marcado, nada destaca. Convierte lo clave en preguntas.
- Preguntarte solo lo que ya sabes. Mantén las tarjetas falladas hasta que las aciertes otro día.
- Una sesión larga la noche antes. Como mucho, te sirve para la mañana siguiente. Varias sesiones cortas aguantan más.
- Estudiar con el móvil en la mesa. Apártalo antes de sentarte, no después de la primera interrupción.
Si aun así te cuesta
Si estudias así y sigues sin llegar, habla con tu profesor o con el servicio de orientación de tu centro. Los problemas de atención, de lectura o la ansiedad ante los exámenes son más fáciles de llevar cuando alguien los mira directamente.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es la mejor técnica de estudio?
Ponerte a prueba de memoria y repartir el estudio en varias sesiones. Una revisión de diez técnicas de estudio dio la nota más alta a los tests de práctica y a la práctica espaciada, y una nota baja a releer y subrayar.
¿Con cuántos días de antelación hay que empezar a estudiar?
Con los suficientes para hacer varias sesiones en días distintos. En un estudio con más de 1.350 personas, el mejor intervalo entre aprender algo y repasarlo fue de un 20 a un 40 % del tiempo que faltaba para un examen a una semana vista, es decir, unos dos días.
¿Sirve de algo estudiar la noche antes del examen?
Ayuda durante unos minutos u horas y luego se olvida rápido. En un experimento, releer funcionó mejor que ponerse a prueba en un examen a los cinco minutos, pero ponerse a prueba dio mucho mejor recuerdo a los dos días y a la semana.
¿Subrayar sirve para estudiar?
Por sí solo, poco. Una revisión de la evidencia lo calificó de utilidad baja. Puede ayudarte a localizar lo importante, pero luego tienes que preguntarte sobre ello.
¿Es malo estudiar con el móvil al lado?
Es más seguro dejarlo en otra habitación. Una serie de experimentos encontró peores resultados en pruebas de memoria y razonamiento con el móvil encima de la mesa, aunque una réplica posterior no vio el efecto. Lejos, al menos no te interrumpe.
¿Cómo estudiar algo que no entiendo?
Intenta explicarlo con palabras sencillas y sin apuntes, como si se lo enseñaras a alguien. Donde te atascas está lo que tienes que volver a estudiar. Es la idea del método Feynman.

LockTy
Bloquea las apps que te distraen y desbloquéalas cumpliendo tus objetivos del día: pasos, sueño, lectura o entreno.
Fuentes
- Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving students' learning with effective learning techniques: promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest 14(1):4–58.
- Roediger HL, Karpicke JD (2006). Test-enhanced learning: taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science 17(3):249–255.
- Cepeda NJ, Vul E, Rohrer D, Wixted JT, Pashler H (2008). Spacing effects in learning: a temporal ridgeline of optimal retention. Psychological Science 19(11):1095–1102.
- Rohrer D, Taylor K (2007). The shuffling of mathematics problems improves learning. Instructional Science 35(6):481–498.
- Ward AF, Duke K, Gneezy A, Bos MW (2017). Brain drain: the mere presence of one's own smartphone reduces available cognitive capacity. Journal of the Association for Consumer Research 2(2):140–154.
- Ruiz Pardo AC, Minda JP (2022). Reexamining the "brain drain" effect: a replication of Ward et al. (2017). Acta Psychologica 230:103717.

Sobre el autor
22 años, desarrollador de software y emprendedor en Madrid.
Soy Gabriel, tengo 22 años y vivo en Madrid. Programo, emprendo con mis propios productos y me gustan las matemáticas, el deporte y la moda. Entre otras cosas hago tres apps para iPhone, Creatinely, LockTy y RepZet, y aquí escribo sobre entreno, creatina y los pequeños hábitos que suman. También hago apps y desarrollo a medida para empresas como independiente. Si quieres que trabajemos juntos, escríbeme.
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